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中小學美術新課程教學設計與案例分析試題

2019-05-02 20:53    來源:未知    

  【導讀】第一部分 基本概念題 1、美術的分類一般有繪畫、 、雕塑、 等 2、中國畫用墨的方法大體上可以分為潑墨法、破墨法、 、 、 。 3、課堂教學是教師提高和促進每一位學生發展的主要陣

  提高和促進每一位學生發展的主要陣地,建立“以學論教,教為了促進學”的課堂教學設計已成為美術課程改革的主流。美術課堂教學設計的主要標準有教學目標多元、教學內容豐厚、 、教學問題優化、教學活動有效、 教學姿態平等、 、 、 。4、意大利文藝復興盛期的“三杰”是 、 、 。5、人言“墨分五彩”,墨色有焦、濃、 、 、 五個濃淡色階。

  6、本次課程改革,要改變單純以學科知識體系構建課程的思路和方法,從促進學生素質發展的角度,根據美術學習活動方式來劃分學習領域。因此,新課標劃分了“ ”、“ ”、“ ”和“ ”四個學習領域。

  5、一個優秀的教師應該學會教學設計的反思,而反思首先是能發現問題,在教學實踐中,可以從哪些途徑去發現問題?

  1.你在美術教育中,如何理解與運用“以直觀形象傳遞信息的教學方法”?請聯系教學實際進行闡述。

  1、 水彩畫中水、色的相互滲化,會產生豐富的色彩變化。但學生在實踐的過程中,往往不能較好地掌握用筆、用水、用色等要領。請你結合教學實際,列舉學生在運用水、色的相互滲化時容易出現的問題,并提出解決的方法。

  上課時,只見同學們的座位前放著上節課老師要求帶的各種塑料瓶、鐵罐、圓球以及各種五顏六色的彩紙、顏色等材料,還放著剪刀、膠水、雙面膠等工具。講臺前,老師放著一塊很大的呈斜坡狀的板。

  老師檢查了同學們的材料后,就開始上課了。他先拿了一個空的可樂瓶,放在講臺前的斜板上,瓶子立刻從板上滾了下來。這一舉動立刻引起了同學們的注意。

  “小朋友們,你們注意到了嗎?當可樂瓶放在平面的桌上,瓶子就不會滾動,而當可樂瓶放在斜面的板上,就會滾動起來。”

  隨后,老師又拿了一只紙杯,放在了斜板上,可紙杯只是動了一下,卻滾動不起來。老師問同學們:“可樂瓶能滾動,而紙杯為什么滾動不起來呢?”

  同學們有的說:“由于紙杯一邊大一邊小,所以滾動不起來。”也有的同學說:“是由于失去平衡,所以滾動不起來了。”

  同學們都認為會滾動。于是,老師請一位同學來試一試,可試了幾次,都失敗了。老師又問同學:“盤子為什么在滾動時容易倒下?”

  老師總結道:“圓形的物體能夠滾動,但是如果失去了平衡,就難以滾動起來。今天我們大家在做會滾動的玩具時,可千萬要注意使玩具保持平衡呀!”

  老師告訴同學,今天我們做會滾的玩具,可以先進行組合,然后再進行裝飾。裝飾的方法可以是剪貼,也可以是繪畫。并要求同學根據自己帶來的材料,設計一個和別人不一樣的滾動玩具。

  教師與學生的關系問題是每一位致力于課堂教學改革的老師首先考慮的問題,我也在這方面作了一些嘗試,“跟著學生走”就是我的一些體會。

  我請同學把課本翻到《外國現代繪畫》部分,那是一個新的內容,我的要求是:學生先看幾分鐘書,再把自己不理解的問題提出來討論。五分鐘后,一位同學勇敢的站了起來提出了一個帶有普遍性的問題::“我實在看不懂凡.高的作品。”我預先準備了一段錄像《凡.高的追求》,錄像放完后,給學生提出了一個問題:“凡高講藝術家總是用作品來說話,那么凡高用作品對我們講了些什么?”一名學生感慨地說:“我從畫中看到了凡高是熱愛生活的,他是用生命在作畫。”接著,有同學提出不理解超現實主義的作品。我簡單的講述了佛洛伊德的潛意識理論,并向學生推薦了一本書《夢的解析》。有同學不理解蒙德里安的《百老匯的爵士樂》,我就放爵士樂《“楓葉”拉格泰姆》給學生聽,再請同學來講講自己的感受。

  我的課已不在有完整的教案了,最多的是一些粗略的構想。我開始抱著一大堆資料上課,對學生提出的問題并不給予解答,先是討論,再請同學來解答。事實上,大部分問題通過學生的討論時能解決的,學生感到了群體的智慧是巨大的。我在資料的收集上花了大量的時間,想象著學生可能提出什么問題,學生需要哪些幫助,而對課怎么上,采用什么方法上,怎樣過渡考慮得少了。課堂的走向,情境的發展操縱在學生的手中,隨著有質量問題的提出,學生有見解的闡述,使得課堂向廣度及深度發展。這里的教學似乎已沒有了明確的目標,沒有固定的模式;只有學生智慧與智慧的碰撞,只有問題的探究、知識的相互融通和思維的無限擴展……這樣,每一堂課都變得無法預料,卻充滿著新奇。于是,每一次下課我和學生都盼望著下一節課的到來。當有些問題目前無法解決時,我們就一起把目光投向課外,投向未來。我們的課變得活潑了,笑聲多了,掌聲多了,老師“獨唱”少了,師生“合唱”多了。課堂變成了師生共同討論解決問題的場所,電教設備、教科書,甚至老師都成了學生的一種資源。

  3、課堂教學是教師提高和促進每一位學生發展的主要陣地,建立“以學論教、教為了促進學”的課堂教學設計已成為美術課程改革的主流,談談美術課堂教學設計的主要標準有教學目標多元、教學內容豐厚、

  處理變式、教學問題優化、教學活動有效、教學流程清晰、教學姿態平等、教學評價恰當、教學方法多樣、媒體運用恰當。4、意大利文藝復興盛期的“三杰”是達.芬奇、拉斐爾、米開朗琪羅。5、人言“墨分五彩”,墨色:焦、濃、重、淡、清五個濃淡色階。

  6、本次課程改革,要改變單純以學科知識體系構建課程的思路和方法,從促進學生素質發展的角度,根據美術學習活動方式來劃分學習領域。因此,新課標劃分了“造型表現”、“設計應用”、“欣賞評述”和“綜合探索”四個學習領域。

  以美術學科為基礎的教育門類。其目的主要是:延續和發展美術的知識與技巧,以滿足人類社會經濟、精神和文化的需要;健全人格,形的基本美術素質和能力,促進人的全面發展。

  素描一般是指單色繪畫形式。(工具多采用錢幣、木炭、鋼筆、毛筆等。)運用單一的顏色通過明暗調子、線條來表現物體的特征、神態、形體、結構、運動、空間、調子、明暗、層次、主次、虛實、質感、量感、色彩感等。這種繪畫稱為素描。

  自主學習是學習的內在品質而言,相對于“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”。它包括自主監控、自主指導、自主強化三個過程。美術課最容易接近自主學習。

  5、一個優秀的教師應該學會教學設計的反思,而反思首先是能發現問題,在教學實踐中,可以從哪些途徑去發現問題?

  要點:⑴ 檢視教學設計后的教案與教學實際的差距,如問自己:在課堂教學中是否發現了預料之外的問題?是否利用這些問題作為教學資源了?下課后有哪些方面比較滿意或有什么困惑與遺憾?。⑵ 請自己的同事進課堂觀察自己的教學,然后聽取教學設計的問題。⑶ 用錄像的手段全程記錄自己的教學,分析教學設計存在的問題。

  答:指造型藝術的基本構成因素,如點、線、形狀、色彩、結構、明暗、空間、材質、肌理等,以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理,包括多樣統一、比例、對稱、平衡、節奏、對比、和諧等。

  ⑴依據教學目標與教材的特點。 ⑵ 依據學生的特征。⑶ 依據學習環境的條件。⑷ 依據教師自身的素質與條件。

  教學目標是教學開始之前預期的學生學習的結果。教學目標大體來說具有指導測量與評價、指導教學策略的運用和指引學生學習三大功能。因此,教學目標的設計對于教學設計來說是前提性的工作、是設計的基礎。

  教學目標為選擇教材內容、安排教學主題的順序以及配置教學時間提供了依據。教學目標也是作為實際教學過程中選擇教學內容與程序的直接依據。另外,教學目標還提供了測量學生學習成績的標準。最后,目標本身還是評價教學質量和效果的標準。

  要點:片面。美術教育是一種學科教育,而任何一種學科教育都是有兩部分構成的,一是學科本體,也就是學科的知識與技能系統;二是該學科教育的功能,也就是通過對該學科的學習使學生的心理、行為產生種種良性的變化。美術活動需要感受、體驗、情感、想象、創造,通過美術教育也有助于形成學生敏銳的觀察力、豐富的情感、活躍的想象力、大膽的創造力和靈巧的動手能力。同時,美術活動也能作為道德教育、人文教育、社會學習、跨學科學系的工具。美術學科本體始終是教育功能生成的基礎;美術學科也應該注重自身教育功能的拓展,盡量增強美術學科對人的身心發展的積極影響;美術本體和教育功能是一種相輔相成的關系。當然,不同的學科教育的不同層次有著不同的側重,這種側重體現了學科教育不同層次的特征。

  要點:正確。教學是有方法的,但教學方法的選擇不能機械地死板地去硬套,而要因內容而異,因教師而異,因條件而異。教學方法的選擇更重要的是考慮學生如何“學”的活動設計。任何教學方法都是相對的,并且是在不斷發展的。教師應以“課標”精神為依據,遵循一定的教學規律,靈活地、創造性地、多樣性地去發揮,從而形成自己獨特的教學風格。

  參考要點:正確。《美術課程標準》指出:美術學科并不是單獨孤立地存在的,它是文化教育的一個部分。強調美術學科內部的綜合,美術學科與其他學科之間的綜合以及美術學科與社會、與學生生活實際的綜合。一幅美術創作作品的誕生,除了作者精湛的美術技能技巧的表現以外,與當時的歷史背景、地域環境、經濟發展、民俗風情、人文修養等有著密切的聯系和影響。

  參考要點:片面。美術課應該重視對學生的個性培養,因為個性就是創造力。試想如果學生的美術作品都畫的一模一樣、整齊劃一,那等于就失去了美術作品的生命力以及美術課的意義。但是,在創作的過程中,教師應該在關鍵處作適當的引導和點撥,不能一味地放手讓學生自己去描去畫去涂色,因為義務教育階段的學生還不具備這樣的能力。

  1.你在美術教育中,如何理解與運用“以直觀形象傳遞信息的教學方法”的?請聯系教學實際進行闡述。

  要點:以直觀形象傳遞信息的教學方法,更能體現美術學科同屬于視覺藝術的特點,人們是通過眼睛的“看”來“感知”和“解讀”的。因此運用直觀形象傳遞美術信息,這是美術教學中非常重要的教學方法。其包括演示法、觀摩法、觀察比較法等。如繪畫、制作方法步驟的現場示范演示、工具性能及技能特點演示,或實物、范畫、錄像、課件的展示等。在采用直觀形象傳遞信息的教學方法時,必須做到范畫、范作要精選并具有典型性、代表性,教師演示的每一個過程、步驟都要讓學生看清楚。

  ① 積極地旁觀。學生在自主觀察、實驗、討論時,教師要積極地看、聽,設身處地感受學生的所作所為,所思所想,隨時掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導學生學習。

  ② 給學生心理上的支持,創造良好的學習氛圍,采用各種適當的方式,給學生以心理上的安慰何精神上的鼓舞,使學生思維更加活躍,探索熱情更加高漲。

  要點:新課程我們強調了美術文化的學習,但不可以忽視美術的基本知識與技能。因為美術的基本知識與技能是美術文化學習的一個部分,美術文化的學習不能脫離美術知識技能的學習。學生只有在了解了基本的美術語言及其表達方式的基礎上,才能學會欣賞、評述和美術文化的學習,才能形成基本的美術素養。

  要點:不是的,而是要求在全部教學中來實現的。三維目標的出發點在于關注學生發展為本的課程思想。三維目標只是它的體現。

  用筆:要求流暢、肯定、迅速、一氣呵成。要有筆觸,養成用大筆處理畫面;以小筆處理局部的體和面;最后用小筆畫點勾線。

  用水:要求飽滿,進行筆中含水量不同會產生不同效果的嘗試;用先濕潤紙面再畫的方法,使水分飽滿;還可以進行水分流動的嘗試,體會趁濕滲化的效果。

  用色:了解水彩畫要畫的干凈、明快,首先要熟悉各種顏色的性能;調配顏色要水多色少,為避免色彩灰暗,以兩色相混為宜;慎用黑白兩色。

  教育的重要目的就是要發揮學生身上蘊藏著的創造潛能,設法激發學生去尋找、去發現、去創造的熱情。這一節《會過東的玩具》美術課最成功的一點,是這位老師在整個教學過程中,能始終注意激發、調動學生各自的創造潛能。在教學一開始,老師就緊緊圍繞著“滾“字來啟發學生。由于教學的對象是小學一年級的學生,對物理學的原理不了解。因此,老師通過用可樂瓶、紙杯、盤子當場滾動演示,讓學生直觀地感受到:圓形的物體能夠滾動,但是如果失去平衡,就難以滾動起來的道理,以此來培養學生發現問題、勇于探索的。

  接著,老師又要求學生根據自己所帶來的材料,開動腦筋,設計一個與別人不一樣的滾動玩具。由于,學生的材料是由學生自己選擇所帶來的,而不是老師統一發給的材料,這樣可以鼓勵學生發揮各自的想象力和創造力,去盡情地釋放生命中的創造能量,拓寬學生自由創作的空間。當學生完成了各自的作品后,老師又要求一些同學來談談自己玩具的特點,并展示一下,以此培養學生的交流能力。對于學生中那些有獨創性和富有個性的作品,哪怕是只有一丁點兒的智慧火花,老師像母親呵護孩子一樣精心地保護,給他們以成功的鼓勵。因此,從整個班級學生所創作的作品來看,每個學生的作品都互不相同,真正挖掘了學生的創造潛能。

  最后,老師又拿出一個他自己做的玩具,讓學生們仔細觀察,去發現其中的奧秘,并要求學生們留著課后去探索、研究。使學生帶著問題來,又帶著新的問題走,并通過美術可課的學習,培養學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力;培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣。切實提高學生的動手實踐能力,激發學生的創新精神,這也正是本次國家課改所提倡的。

  參考要點:怎么看待學生,對學生采取什么態度(即學生觀),一直是教育理論和實踐的重要問題。新課程以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念,突破和超越了學科本位的觀念,真正把學生作為一個大寫的人確立起來!把課改理念提到了時代發展高度,這是歷次課程改革從來沒有過的,它意味著新的基礎教育觀是“以人的發展為本”的教育,是目中有人的教育,把學生看成是有思想、有情感、有權利、有尊嚴,正在成長發展中的人。這種目中有人的教育觀反映在教師身上,就是學生意識的形成。

  這節課,教師的角色由原來的訓導者、尊貴者、管理者轉向引導者、幫助者、激勵者、合作者、服務者,成了學生學習的促進者。教師在新課程的教學中,指導學生形成良好的學習習慣,掌握學習策略;創設豐富的教學環境,激發學生的學習動機,培養學生的學習興趣;為學生提供各種便利,為學生的學習服務;建立一個接納的、支持的、寬容的課堂氣氛;作為學習參與者,與學生分享自己的情感和想法;同學們一道尋找真理。

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