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【基于標準的學習】本周評委會特別推薦專場精

2019-04-22 12:12    來源:未知    

  2017年12月7日晚,遠翥樓一層劇場座無虛席,本周評委會特別推薦專場——直升高一語文組語文短篇小說閱讀、高二英語組英語新聞閱讀“基于標準的學習”課例分享在此舉行。這兩個案例是評委會的老師們像做星探一樣發現生長的苗子、一次次研討打磨出來的。

  兩個案例都不約而同地對舊有的學習單元進行了結構性改變,并嘗試進行系統的框架設計。直升高一語文學科的何其書老師首先出場,她代表教研組分享的案例是《我們這樣教小說》。何老師為與會同仁細致介紹了短篇小說閱讀單元的課程設計,通過R(reading閱讀)、K(keyidea主旨)、W(write寫作)等指標范圍的限定,緊緊圍繞短篇小說的專題學習目標來設計學習資源、學生活動與評估量表等相關架構,并幫助學生提供“情節脈絡圖”等工具腳手架。一系列基于標準的工作,使得專題閱讀教學始終緊密圍繞學習目標來開展課程,擺脫了既定教材的限制而更加自由,教學與學習的關注點,也從傳統的“小說講了什么故事”,轉為“小說家為什么要講故事?怎么講故事?”,提供給學生新的路徑和工具幫助他深度學習小說文本。這份案例讓老師們看到,語文教學同樣可以穿過由單篇文章構成的言語叢林,化繁為簡,從有限抵達無限,在感性與理性中找到平衡。

  來自高二年級英語學科的沙莎老師與另兩位入職僅一年的年輕老師龐歡、張玲,分享的案例是《從標準看新聞閱讀和寫作》。龐歡、張玲、沙莎老師分別介紹了英語閱讀與寫作的課時設計、單元設計和課程設計。龐歡老師用馬克龍、特朗普分別當選本國總統的時事熱點為例,引導學生以補充標題或導語的方式明確新聞要素的功用,并明確文稿內部的邏輯關系;課時設計上位來源于單元目標與細目的確定——對本單元中的閱讀、寫作、口語表達細化目標做出明確的闡述,并將學習任務和活動(學習的載體)做出規劃。而這一單元的設計,上位來源于英語學科綜合多項參考標準而制定的學科標準。標準的明確使得學習內容、目標進階、工具腳手架、學生活動和評估都有據可循。從課時到單元,從單元到課程,三位老師的逆向展示,層層剝筍,一步一步為我們揭示英語教學設計的奧秘,以及設計者的心路歷程。令人感到如武陵人入桃花源般的“豁然開朗”。

  兩組案例實踐啟發老師們思考什么是“教的邏輯出發”,什么是“學的入口開啟”。可以說是向“基于標準的學習”邁出了雖艱難但卻堅實、可喜的一步,是目前最像、最接近“基于標準的學習”的案例。

  本次專場特地安排了理科評委會委員進行點評。王春易老師以明人楊基的“天帝何時遣六丁,鑿開混沌見雙青”詩句開場,高度評價了兩組文科案例之標準明晰、目標明確、資源與任務適切,并將標準與核心素養緊緊建立關聯,使得看似“混沌”的文科核心素養的“落地”有了邏輯鏈條和可能性,達到了“見雙青”之妙效。從“基于標準”的角度細致解析了兩個案例后,王老師繼續強調解釋了基于標準、重構單元的重要性與必要性,號召老師們自為“天帝”,繼續探索前行。周志英老師則進一步闡釋了馬扎諾教育目標分類學、《追求理解的設計》、《學習目標、形成性評估與高效課堂》、《理解為先——單元設計教學指南》等理論的主要內容與核心思想,進一步響應了王春易老師的號召——這也正是本次教代會的主旨:回到學習原點,聚焦“基于標準的學習”。讓每一位教師初步弄清“基于標準的學習”的內涵和操作路徑,初步實現“備課-教研”都能以“基于標準的學習”而展開,并逐步在課堂教學中有所實施并逐步展開課堂教學的探索。

  希貴校長說“基于標準的學習”是一次漫長而艱難的歷程,但是我們也希望老師們在漫長的探索道路上能少走彎路,能有可參照、可借鑒、可研討的樣本。方向對了,努力才有意義。

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